• Новый Иерусалим
• Мысли об образовании
• Крест первосвятительства
• Границы послушания
• Александр Невский и Ледовое побоище

• Образовательные чтения
• Федоровская икона
• Святитель Филофей - просветитель Сибири
• Молодежное движение епархии
• О мирском образовании и знании. Старец Паисий Святогорец
• О вере, образовании, творчестве. Митрополит Антоний Сурожский
• Мысли об образовании
• Православный христианин должен быть профессионалом в своей области
• Не хочу учиться (об отсутствии мотивации учащихся)
• Д.С. Лихачев. Учитесь любить учиться
• Смысл образования
• М.В. Нестеров. «Я писал жизнь человека...»
• Н. С. Лесков. Кадетский монастырь
• А.Н. Майков. Чему нас учат небеса

2024 г. Сентябрь 2024 г. Май 2024 г. Февраль 2024 г. Январь 2023 г. Октябрь 2023 г. Апрель 2023 г. Март 2023 г. Январь 2022 г. Октябрь 2022 г. Апрель 2022 г. Март 2022 г. Январь 2021 г. Октябрь 2021 г. Май 2021 г. Апрель 2021 г. Январь 2020 г. Октябрь 2020 г. Апрель 2020 г. Март 2020 г. Январь 2019 г. Декабрь 2019 г. Октябрь 2019 г. Июнь 2019 г. Май 2019 г. Март 2019 г. Январь 2018 г. Ноябрь 2018 г. Октябрь 2018 г. Июнь 2018 г. Апрель 2018 г. Март 2018 г. Январь 2017 г. Октябрь 2017 г. Май 2017 г. Апрель 2017 г. Март 2017 г. Январь 2016 г. Декабрь 2016 г. Сентябрь 2016 г. Июнь 2016 г. Май 2016 г. Апрель 2016 г. Январь 2015 г. Декабрь 2015 г. Сентябрь 2015 г. Май 2015 г. Март 2015 г. Январь 2014 г. Декабрь 2014 г. Октябрь 2014 г. Июнь 2014 г. Апрель 2014 г. Март 2014 г. Январь 2013 г. Ноябрь 2013 г. Октябрь 2013 г. Июнь 2013 г. Май 2013 г. Март 2013 г. Январь 2012 г. Декабрь 2012 г. Сентябрь 2012 г. Июнь 2012 г. Апрель 2012 г. Март 2011 г. Декабрь 2011 г. Октябрь 2011 г. Июнь 2011 г. Апрель 2011 г. Март 2011 г. Январь 2010 г. Ноябрь 2010 г. Сентябрь 2010 г. Май 2010 г. Апрель 2010 г. Март 2010 г. Январь 2009 г. Октябрь 2009 г. Август 2009 г. Май 2009 г. Апрель 2009 г. Март 2009 г. Январь Выпуск 2008 г. Октябрь 2008 г. Сентябрь 2008 г. Май 2008 г. Апрель 2008 г. Март 2008 г. Январь 2007 г. Ноябрь 2007 г. Август 2007 г. Май 2002 г. Март

Архив 2024 г. Октябрь Архив 2024 г. Май Архив 2024 г. Февраль Архив 2024 г. Январь Архив 2023 г. Октябрь Архив 2023 г. Апрель Архив 2023 г. Март Архив 2023 г. Январь Архив 2022 г. Октябрь Архив 2022 г. Апрель Архив 2022 г. Март Архив 2022 г. Январь Архив 2021 г. Октябрь Архив 2021 г. Май Архив 2021 г. Апрель Архив 2021 г. Январь Архив 2020 г. Октябрь Архив 2020 г. Март Архив 2020 г. Январь

Наши баннеры

Не хочу учиться...

(об отсутствии мотивации учащихся)

Одна из основных проблем современной школы — нежелание детей учиться, что в психологии именуется отсутствием мотивации к учению. У одних детей она исчезает, не успев появиться, у других по разным причинам утрачивается со временем. Данный негативный процесс начинается у многих школьников, как правило, с переходом из начальной в среднюю школу и особенно усиливается в подростковом и старшем школьном возрасте. Многочисленные исследования и опросы учащихся показывают, что они крайне редко считают, что школьные занятия сами по себе доставляют им какое-либо внутреннее удовлетворение. Неудивительно, что параллельно с этим процессом падает успеваемость, ухудшается усвоение учебных предметов и соответствующих знаний, умений и навыков, падает эффективность обучения в целом.

Причины низкой мотивации учения можно разделить на две группы: неумение учиться и ошибки воспитательного характера.

Сформировать мотивацию учения вовсе не означает — заложить готовые цели и мотивы в головы детей, а поставить их в такие условия, в которых им самим захочется учиться. Мы часто сталкиваемся с тем, что школьники элементарно не умеют учиться. Младший школьный возраст — сензитивный период для того, чтобы заложить основу для умения учиться. Если это не сделать в данном периоде, то в последующие годы всякая учеба будет трудным и малоприятным делом.

Что понимается под термином «неумение учиться»? Опираясь на опыт психологического консультирования, выделим две группы симптомов:

1) Ребенок с трудом включается в работу, часами просиживает за домашним заданием, отвлекается, забывает вопрос задачи, едва начав ее решать... В подавляющем большинстве случаев психологическое обследование выявляет нормальный уровень развития интеллектуальной сферы ребенка при низком уровне развития организации деятельности.

2) Ребенок с трудом усваивает новый материал, плохо запоминает, при пересказе не выделяет существенного, нуждается в большом числе тренировочных упражнений... И в этом случае психологическое обследование редко обнаруживает грубое снижение интеллектуального уровня; однако у ребенка, как правило, наблюдается интеллектуальная пассивность, невладение эффективными стратегиями мыслительных и мнемических действий (т.е. неразвитость умения мыслить и запоминать).

В умение учиться обязательно входят такие общие действия, как планирование, контроль, оценивание, корректирование своей деятельности. Учащийся должен, несмотря ни на что, готовить домашнее задание. Необходимо осознать важность и ответственность этого дела.

Время и место приготовления уроков должно быть постоянным. Фиксированное время и место вызывает предрасположенность к умственной работе, и таким образом вырабатывается установка на учебный процесс, а также приучает к самоорганизации.

Не должно быть отвлечения ни физического ни умственного (сходить куда-то, подумать о чем-то).

Необходимо учиться управлять собственным поведением, а также вниманием, памятью, мышлением. Также для развития учебных навыков необходимо уметь наблюдать, слушать, запоминать.

Учащийся должен интересоваться не только и не столько результатом, но, в большей степени, процессом решения учебных задач, уметь ставить цель и преодолевать трудности, искать разнообразные способы действия

Учащиеся должны, выполняя новое действие, контролировать ход выполнения, опираясь на данный им образец. Контроль неизбежно требует оценивания - насколько правильно выполняется действие.

В целом, на формирование учебных навыков большое влияние оказывает волевое развитие, учащиеся должны уметь отделять «хочу» от «надо».

Вторая группа причин, влияющих на снижение мотивации к учебе, связана с ошибками воспитания. При поступлении в школу взрослые часто внушают ребенку, что учиться надо с тем, чтобы получить когда-то специальность и вырасти настоящим человеком. Эта далекая перспектива никак не влияет на мотивацию учения и, кроме того, формирует узость, однонаправленность мотивов.

Родители не прививают детям уважения и любви к умственному труду, а также не приучают преодолевать трудности. Вот как раз неприученные дети могут учебу и невзлюбить. Часто дети имеют хорошие способности и высокий интеллект, а оценки у них неудовлетворительные из-за отсутствия самодисциплины и неумения управлять собой.

Также к ошибкам воспитания следует отнести: отсутствие четкой организации жизни ребенка, безнадзорность в быту, нарушение единства требований к ребенку (может быть, со стороны отца и матери или со стороны учителей и родителей), завышенные требования без учета объективных возможностей ребенка, усматривание злого умысла, лени там, где кроются иные причины, подавление личности, угрозы, физические наказания, заласкивание, чрезмерная опека.

Очень важно для ребенка в момент формирования интереса к познанию и творчеству поддержка родителей. Попытка самостоятельно починить какую-то вещь или пожарить яичницу, а тем более устроить мастерскую из старого хлама не должна вызывать бурное недовольство или молчаливое осуждение.

Есть выражение «успех вскармливает успех». Лучший источник мотивации неуспевающего ученика — сознание того, что у него что-то получается. И здесь помощь родителей будет неоценима.

Наталья СОКОЛОВА,
практический психолог